El artículo, publicado en una revista Q2 de Scopus, cuenta con la participación del rector de la UCSS, Gian Battista Bolis, dos docentes y una egresada de la universidad. Parte del estudio se desarrolló en la filial Atalaya: Nopoki.
Por: Adriana Torres
03 de Setiembre, 2026.
Una investigación que propone ampliar el enfoque de la etnomatemática hacia un modelo educativo aplicable a distintas disciplinas fue publicada el 1 de septiembre en la revista Journal on Mathematics Education, indexada en Q2 de Scopus. El artículo cuenta con la participación de integrantes de la comunidad académica de la Universidad Católica Sedes Sapientiae (UCSS).
El estudio, titulado “Ethnomathematics is dead. Long live ethnomathematics! Combining ethnomathematics and Montessori can reshape education”, fue elaborado por Gian Battista Bolis, rector de la UCSS; Juan Rubén Ruiz Zevallos, docente de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades; Gianluca P. M. Virgilio, docente de la Facultad de Ciencias Económicas y Comerciales; y Pérsida Ocampo Huaman, egresada de la Facultad de Ciencias Económicas y Comerciales.
La investigación plantea un sistema educativo que no se limita únicamente a la enseñanza de las matemáticas, sino que busca extender el enfoque de la etnomatemática hacia otras disciplinas. Para ello, propone articular el método Montessori en la educación primaria y la etnoeducación, entendida como una extensión de la etnomatemática, en la educación secundaria y universitaria.
De acuerdo con los autores, ambos enfoques pueden entenderse como parte de una misma perspectiva educativa, adaptada a las diferentes edades y etapas de formación de los estudiantes. La propuesta busca que el proceso educativo considere también el contexto cultural y las experiencias de quienes aprenden.
Para desarrollar el estudio, los investigadores realizaron una revisión de la literatura especializada sobre el método Montessori y la etnomatemática, identificando similitudes entre ambos enfoques desde la perspectiva de la Pedagogía Culturalmente Sensible (Culturally Responsive Pedagogy).
Asimismo, se emplearon metodologías etnográfica e interaccionismo simbólico, que permitieron aproximarse a las experiencias y prácticas educativas en contextos culturales específicos.
La experiencia de Atalaya-Nopoki
Parte de la investigación se desarrolló en la filial Atalaya: Nopoki, espacio con amplia experiencia en la enseñanza de la etnomatemática. Como parte del estudio, se realizaron entrevistas informales a docentes y estudiantes de Nopoki.
A partir de estas experiencias, los investigadores identificaron prácticas educativas desarrolladas en Atalaya que presentan elementos alineados con principios del método Montessori. Estas evidencias fueron relevantes para analizar cómo determinadas formas de enseñanza pueden vincularse con el contexto cultural y las características de los estudiantes.
La investigación plantea así una mirada que busca superar la enseñanza de la etnomatemática como un campo exclusivamente vinculado a las matemáticas. Su propuesta la extiende hacia una perspectiva educativa más amplia, en la que cultura, aprendizaje y contexto forman parte del proceso de formación.
La publicación en Journal on Mathematics Education constituye un nuevo aporte de la comunidad académica de la UCSS al debate internacional sobre educación y etnomatemática, y pone en valor la experiencia desarrollada en Atalaya-Nopoki como espacio de aprendizaje e investigación.
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